重医

人物

开篇语

她在全国讲课比赛中初露光芒，正式迈出理论教学第一步。

她精心打造课堂，是学生求学路上“亦师亦友”的引路人。

她是对学校充满了自豪与期待的“老重医人”。

一路走来，她没有忘记自己那份朴素的教学初心，在坚守与创新中逐光前行，她是首届重庆医科大学钱惪骨干教师奖获得者——高电萨。

高电萨

医学博士，讲师，《临床应用整合》教学秘书，第一临床学院首届五年制本科医学生兼职班主任，曾任《临床医学导论》课程组教学助理。参与《循环系统》、《临床医学导论》、《专业英语》及《临床应用整合》多门课程理论教学。年赴美国俄克拉何马大学医学中心访问学习近两年，年被学校首批公派到加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）交流学习。

所获荣誉

教学比赛：

年重庆市普通本科高校课堂教学创新大赛一等奖

年重庆医科大学首届课堂教学创新大赛二等奖

01年第二届全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛二等奖

01年重庆医科大学青年教师讲课比赛一等奖

01年重庆医科大学第一临床学院第十一届教师英文讲课比赛二等奖

教学评价：

年重庆医科大学钱惪骨干教师奖

-学年第一学期理论教学受学生好评教师

-学年第一学期理论教学受学生好评教师

-学年第一学期理论教学受学生好评教师

-学年第一学期理论教学受学生好评教师

-学年第一学期受好评教学助理

老师的传承和比赛的机遇

激活了她的“教学火花”

谈及教学的初心，高电萨说，“很大程度上，是受到重医前辈们的影响。”年，刚从重医心血管内科专业硕士毕业的高医院医院，成为一名医生。而彼时，她遇见了同在医院就职的刘忠教授和罗涛副教授，作为“职场新人”，两位前辈给与了她很多帮助，而更重要的是，激活了她的“教学火花”。

据高电萨回忆，“他们用全英文为医学生授课的样子，自带光芒，他们把枯燥的临床课程讲得特别生动，那就是我想要成为的样子。”

那时候开始，教学的种子便深埋在高电萨心里。而这颗种子真正生根、发芽，成长起来，还得追溯到01年第一临床学院的青年教师讲课比赛。

每年举办青年教师讲课比赛，是重医多年来沿袭的传统，试讲合格的老师，方能走上讲台，为学生授课。那年3月，在两位教授的指导下，高电萨以《房间隔缺损的超声诊断》为题，凭借着精彩的现场讲课，以“优秀”的成绩顺利通过了试讲，并在当年比赛中荣获二等奖。而后，她不断磨练自己，代表第一临床学院参加学校举行的青年教师讲课比赛，成功拔得头筹。

“让我印象特别深刻的是，教务处搭建的老中青相结合的指导老师团队，团队里不仅有各个专业的教授，也纳入了在校级以上讲课比赛中获奖的青年教师，他们从各种角度出谋划策，像我这样的青年教师，在其间获得的帮助终生受益。”不管过多久，她始终记得颜家珍教授和曾照芳教授等教学专家的谆谆教诲：“PPT上的每一个文字、图形甚至符号，课堂上所说的每一句话，都要经得起推敲。”

参加讲课比赛

初露光芒的高电萨，作为种子选手，代表重医参加了由中华医学会医学教育分会主办的“第二届全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛”。该比赛被公认为全国医学教育领域最有影响力的比赛之一。在与来自全国多所知名高校上百名青年教师的比拼中，高电萨斩获二等奖，这是重医首次参加该赛事，高电萨也成为学校第一位在这一大赛中获奖的教师。

“01年的三场讲课比赛，是我教学生涯中的重要节点，正式开启了我的理论教学之路。”她回忆到。

自全国比赛获奖后，高电萨的教学潜力得以发掘，医院医院第一批“教学助理”，负责《临床医学导论》课程，参与教学管理工作。“从一名刚走上大学讲台的教师到一门课程的教学助理，这个身份的转换并不容易，幸运的是，我有好老师。”

从编写教学大纲、集体备课，到对教育模式进行反思、提出改革措施，课程负责人肖明朝教授手把手地教她这个“教学小白”，报送教学日历、筹备教学工作会，教务处的老师们不厌其烦地帮助，渐渐地，她摸索出了自己的“教学法则”。

年校级课堂教学创新大赛

（中）肖明朝（右二）高电萨

从“教学小白”到“骨干教师”

高电萨在重医求学多年，毕业后留校，从学生到教师角色的转变成为了一个自然而然的过程。她经常反思，总结经验，把学生时代的所看、所感和所思带入教学过程。

她常常思考，学生需要的是什么？究竟用什么样的语言来讲述晦涩难懂的医学知识，学生才能听得懂、记得住？高电萨把自己“代入”学生视角，将艰涩的专业知识与大量临床案例、社会热点、经典影视剧、小说等结合起来，旁征博引，挖掘学生的兴趣点。

“作为临床医生，我在工作时经常有意识地搜集教学素材，上课时大量使用临床案例，让学生一窥真实的临床世界。你要知道学生想要什么，你用他喜欢的方式给他，他就会开心地接受。”

她的课堂是这样的——

“当讲到急性心肌梗死和心绞痛的机制时，高老师用了‘高速公路’作比喻，用黄色的磁石代表动脉粥样斑块，得了动脉粥样硬化，高速路就变窄了。发生心肌梗死的时候斑块破裂，老师用红色磁石代表血小板，说血管就像这条路，完全被堵死了，后面的车（血流）全部过不去了。”

“高老师总会找到一些我们感兴趣的视频，像讲《心绞痛》的那堂课，用的竟然是《旋风少女》中的男主角若白病发倒地的视频，一播出来班上的女生就叫了起来。老师让我们用学到的知识来分析男主得了什么病，真是太有意思了。当时课堂上两组同学就PK上了，有的说像心绞痛，有的说像肺栓塞，真别说，经过这样一辩论还真的把前后学过的知识给串起来了。”

在不懈地教学反思中，高电萨体会到，要想取得良好的教学效果，必须真正做到“以学生为中心”，了解学生