什么食物治白癜风 http://news.39.net/bjzkhbzy/170828/5656388.html

用知识的认知难度来解析试题，常将解题失败归因于学生知识、能力不足，其背后遵从的是目标分类测量理论。对考生来说，考试更主要地是一个问题解决过程，作为中介的工具—“知识”的认知难度只是其难度的一个方面。显然，用认知的难度解析试题，窄化了试题难度的解析范围，遮蔽了其它的能力要求。Newell和Simon基于信息加工框架提出了问题空间理论，因其“能够成功地预测问题解决行为”[1]得到广泛认同。在此基础上，杨帆等人[2]从试题的问题情境、问题空间、答案表达等三方面建立了能力指标体系，为解析试题内在难度提供主要依据，并结合考生应考时问题原型的相似度和熟练度解析出试题的实际难度。如此解析解题故障，不仅能引导教师对试题情境的